英语培训向导：为人学不如为自己学

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　　■■员工英语培训只是企业的事？

企业英语培训中，员工总是被动地接受，尤其中国的雇员习惯于将英语培训视作一个被动的过程，他们只感兴趣于讲师所教的内容以及布置的作业。导致了中国企业内部中个人权力“小王国”现象，员工被要求不能偏离其限定的权限，从而产生了畏避风险、依赖上级等特殊文化现象。英语培训工作者总是代替员工们决定学习内容、学习进度、学习工具及学习方法，这样并不能满足英语培训的多样化需要。

企业英语培训中，员工总是被动地接受，在英语培训的企业收益与员工个人收益相比，员工个人收益更大，这种收益是人生中的一大无形资产。而且，职场竞争的激烈，加之知识与技能更新换代的加快，员工不学而退，不学就可能被淘汰，员工对英语培训开始由“被动”向主动转化。企业英语培训给员工个人有四个利好：

———有利于增强就业能力；有利于得到收入以外的报酬；有利于获得较高收入的机会；有利于增强职业的稳定性。从企业来看，企业为了英语培训员工特别是英语培训特殊技能的员工，提供了优越的条件，所以在一般情况下，他不会随便解雇这些员工，为防止他们离去给企业带来的损失，总会千方百计留住他们。从员工来看，他们把参加英语培训、外出学习、脱产深造、出国进修等当作是企业对自己的一种奖励。员工经过英语培训，素质、能力得到提高后，在工作中表现得更为突出，就更有可能受到企业的重用或晋升。员工因此也更愿意在原企业服务。

“外驱力”不如“内驱力”

激励必须有组织或管理者主动给个体予刺激，才能发挥作用，是外部强加于受训人员，常常显得生硬，英语培训转化却是一个很内在的行为，因为你可以去评估一个人有多大的潜能，却难以把握他到底发挥了多大的潜能。所以当员工的内在动机和外部激励不是很合拍时，结果就非常糟糕，员工也许根本就不去转化。

很多时间，人们提倡“激励来自于内心世界”，“当我们完成一个工作的同时，我们感到也能实现我们自己和我们同事的一些目标的时候，我们能识别出这种工作，并能感觉到在做这项工作同时，也是在为我们自己做事情”。所以越来越多的企业提倡在英语培训转化中的自我管理（self-management），即由员工个人控制决策制定和行为方式的某种尝试，也有越来越多的企业努力去建立学习型组织（learningorganization），学习型组织认为学习不仅发生在个体雇员这个层次，而且还发生在团体和组织层次。这些都是希望通过内在动力而非外在动力（或主要靠内在动力，只少量依靠外在动力）驱动下去完成企业希望的各种转化。

与传统的学习方法相比，独立学习或称自我管理式学习以学习者为中心，而后者则以英语培训专家、教师为中心。简单来说，传统的学习方式是“让你学”并且规定“让你学什么”“让你怎样学”；而自我管理式学习是“我要学！”“我想这样学！”

自我管理式学习特征

自我管理式学习具有以下特征：1、学习者按照自己的需要选择学习进度、学习时间和学习地点；2、推广自我管理式学习的英语培训项目将以现实生活的工作环境为基础，学习者需要从自己的经理、同事甚至是合作伙伴、邻居那里获得工作中的知识和技能。经理和同事们被要求学习者提供有效的帮助；3、课程结构设置灵活，学习者可以根据自己的需要选择一定的学习单元，而不必重复学习自己已经掌握的，而且学习者可以随时利用一些评价标准（例如考题等）来评价自己的学习结果；4、学习者自己选择公司为自己准备的学习菜单，自己对自己的学习负责任；5、弹性的学习计划鼓励学习者站在自己的立场观察问题，学会管理自己的学习，成为学习的个体而不是学习节目的被动接受者。

作者：胡慧平

来源：金羊网